محتويات
عناصر القياس التربوي
يوجد العديد من العناصر الأساسية للقياس التربوي، وفيما يأتي توضيحها:[١]
موضوع القياس
يمكن تعريف موضوع القياس على أنه المعيار والأساس النفسي والتعليمي الذي يقوم عليه كلاًّ من القياس والتقويم، فالأشياء والظواهر لا تقاس بذاتها وكذلك الأشخاص؛ فلا يقيس الأفراد والأشخاص ذواتهم أو أنفسهم بل يقيسونَ مستوى الذكاء لديهم أو نمو انفعالاتهم أو نتائجهم الدراسية.[١]
الرقم أو العدد
يُبنى أساس القياس التربوي عند التعامل مع خاصية ومعيار موضوع القياس وذلك بواسطة الأرقام أو الأعداد، وعليه فلغة العدد أو الرقم تعبّر بشكلٍ دقيق عن الرموز الكمية أو الرقمية التي تشير إلى خاصية ذلك الموضوع أو معياره؛ إذ أن آلية التقدير الكمي أو الرقمي توفر قدراً عالياً وكبيراً من الدقة التي لا تتوافر في التقدير الكيفي.[١]
المقياس
يُقصد بالمقياس بأنه أداة قياس محددة ومناسبة ومتوافقة مع طبيعة سمة وخاصية موضوع القياس، وباستخدامها تتم عملية القياس بشكلٍ كامل، وهنالك نوعان من المقاييس وهي كالآتي:[٢]
- المقاييس المباشرة
تقاس بواسطتها الخاصية أو الصفة نفسها بشكلٍ مباشر؛ أي من غير الضروري قياس العلامات الناتجة عنها كوزن الفرد وحجمه أو طوله أو غيره، فهذه العلامات متعلقة بالجوانب والنواحي والأوجه الفيزيائية.
- المقاييس غير المباشرة
تُستخدم إذا كان من غير الممكن قياس الصفة أو الخاصية بشكلٍ مباشر، إذ أنه بالإمكان قياسها عن طريق الآثار المترتبة عليها، وذلك من مثل الذكاء والمشاعر أو العواطف والإيمان والاتجاهات وغيرها.
مفهوم القياس التربوي
القياس بمفهومه الشامل، هو العملية التي يتم بها وصف الأشياء والظواهر بأرقام أو رموز وذلك وفقاً لقواعد وشروط معينة، إذ أنه يشتمل على ملاحظات التقدير الكمي أو الرقمي في جمع البيانات لسمة أو خاصية محددة، وعليه يوجد هناك نوعان من القياس، القياس الفيزيائي والقياس التربوي. [٣]
فالقياس التربوي هو مصطلح يستخدم للتعامل مع تحصيل الطلبة ودرجاتهم ومدى اختلاف ذكائهم وميولهم وكذلك خصائص شخصياتهم لغايات تحقيق الأهداف المنشودة للتربية العامة في المجتمع، وبذلك فلا بدّ من تحديد المقصود من القياس ومن ثم تحويله إلى بيانات كمية أو رقمية يكون من السهل وصفها بشكلٍ دقيق.[٤]
وفي حين أن التعامل مع الصفات والسمات من مثل الصوت والضوء والحرارة والحجم والوزن والطول والعرض والارتفاع، جميعها من الظواهر الفيزيائية التي يتم بها استخدام مصطلح القياس الفيزيائي.[٥]
العوامل المؤثرة على القياس التربوي
يُوجد عوامل معينة تؤثر على القياس التربوي وبدورها قد تؤثر على عناصر عملية القياس التربوي، نذكرها على النحو الآتي:[٦]
- الصفة أو السمة أو الشيء المراد قياسه.
- طبيعة الصفة أو السمة أو الشيء المراد قياسه.
- مستويات وصفات القائمين على عملية القياس وجمع المعلومات.
- الأهداف المرجوة من القياس.
المراجع
- ^ أ ب ت أسماء شاكر (10/6/2020)، "عناصر القياس التربوي"، إي عربي، اطّلع عليه بتاريخ 15/1/2022. بتصرّف.
- ↑ أسماء شاكر (10/6/2020)، "عناصر القياس التربوي"، إي عربي، اطّلع عليه بتاريخ 15/1/2022. بتصرّف.
- ↑ ابتسام جعفر جواد كاظم الخفاجي (26/2/2017)، "مفهوم القياس والتقويم والعلاقة بينمها"، جامعة بابل، اطّلع عليه بتاريخ 15/1/2022. بتصرّف.
- ↑ ابتسام جعفر جواد كاظم الخفاجي (26/2/2017)، "مفهوم القياس والتقويم والعلاقة بينمها"، جامعة بابل، اطّلع عليه بتاريخ 15/1/2022. بتصرّف.
- ↑ ابتسام جعفر جواد كاظم الخفاجي (26/2/2017)، "مفهوم القياس والتقويم والعلاقة بينمها"، جامعة بابل، اطّلع عليه بتاريخ 15/1/2022. بتصرّف.
- ↑ ابتسام صاحب موسى الزويني (5/3/2013)، "ملخص القياس والتقويم التربوي"، كلية التربية الأساسية، اطّلع عليه بتاريخ 15/1/2022. بتصرّف.
