محتويات
مفهوم التقييم التكويني
التقييم التكويني (Formative Assessment) هو عملية يُخطّط لها جيدًا وباستمرار، لتغطي ما يعرفه الطلاب أثناء التعلم، ويشترك فيها كل من المعلم والطالب؛ فالطالب يستنبط منها تحسين فهمه لنتائج التعلم، أما المعلم فهي ضرورية له ليكتشف ما يعرفه الطالب ليتمكن من التخطيط للمسار التالي في تدريسه.[١]
وتكمن أهمية التقييم التكويني في الحاجة الملحة لاستخدام أدوات تقييم مختلفة والتي تُمكننا من قياس مهام التعلم المختلفة، لتعطي معلومات حول تقدم الأفراد أو الفصل ككل.[٢]
ما هو الهدف من التقييم التكويني؟
فيما يأتي بيان لأهداف التقييم التكويني:
- يُمكّن التربويين من جمع معلومات مفصلة والتي تدعمهم نحو تحسين التدريس. [٣]
- دعم الطلاب وزيادة دافعيتهم ليكونوا متعلمين ذاتيين.[٤]
- يعزز قدرة الطلاب على تقييم أنفسهم أو زملائهم أو معلميهم.[٥]
- السعي لدعم احتياجات الطلاب من خلال الأساليب والطرق التي تم تطبيقها.[٥]
أمثلة على التقييمات التكوينية
توجد العديد من الأمثلة على التقييمات التكوينية، أبرزها ما يأتي:
- الأسئلة التي يقوم المعلم بطرحها على طلابه خلال الحصة ليحدد المفاهيم والمهارات التي أشكلت عليهم ليقوم بدوره بتعديلها. [٦]
- الملاحظات اليومية التي يُسجّلها المعلم يوميًا، مثل ما يُسجّله المعلمون على دفاتر الأداء، والواجبات، وأوراق العمل، والأبحاث، والمشاريع، والاختبارات اليومية. [٦]
- التقييمات الذاتية التي يقوم بها الطلاب أنفسهم. [٦]
- زيادة ورفع الإنجازات التعليمية للطلاب، وتقليل فجوات التعلم والتحصيل. [٦]
- استخدام المقابلة كأداة للتقييم، والدخول مع الطلاب في دردشة لا علاقة لها بالمنهج على أن لا تطول المدة عن خمس دقائق.[٢]
- استخدام التصوير سواء بالفيديو أو التصوير الفوتوغرافي، والطلب من الطلاب تمثيل فهمهم للمحتوى بأغنية أو رقصة.[٢]
- عمل مسح المفاهيم الخطأ للطلاب ودعوتهم لاستخدام معرفتهم السابقة في تصحيح أخطائهم المفاهيمية.[٢]
الفرق بين التقييم التكويني والتقييم التحصيلي
كثيرًا يخلط الناس بين التقييم التكويني والتحصيلي (النهائي)، لذا كان لزامًا ذكر الفرق بينهما في الجدول الآتي:
التقييم التكويني | التقييم التحصيلي |
الهدف منه هو تقديم تغذية راجعة لكل من المعلم (لتحسين تدريسه) وللطالب لتحسين تعلمه.[٧] | الهدف منه تقييم تعلم الطالب في نهاية المادة أو الموضوع المطلوب تعلمه، مقارنةً بمعيار أو معايير معينة، ويعطي معلومات لكل من الطلاب والمعلمين لتطوير جهودهم لاحقًا.[٧] |
يُصنّف بأنه منخفض المخاطر، أي أنه من التقييمات الأقل قيمةً من التقييم التحصيلي.[٨] | يُعدّ من التقييمات عالية المخاطر.[٨] |
يتضمن أدوات فعالة للمساعدة في تكوين التعلم ويصنف على أنه تقييم غير رسمي.[٥] | تقييم رسمي يُجرى في نهاية التعلم، ويمكن استخدامه بشكل أفضل بموائمته مع التقييم التكويني، وحتى يكون المعلم عادلًا أكثر مع طلبته، وليصل للأهداف المرجوة من التعلم، عليه أن يستخدم كلا التقييمين جنبًا إلى جنب مع أساليب وطرق واستراتيجيات مختلفة.[٥] |
المراجع
- ↑ "Revising the definition of formative assessmeny", CCSSO, 21/1/2022, Retrieved 23/1/2022. Edited.
- ^ أ ب ت ث Laura Thomas (26/4/2019), "Formative assessment", edutopia, Retrieved 23/1/2022. Edited.
- ↑ خطأ استشهاد: وسم
غير صحيح؛ لا نص تم توفيره للمراجع المسماة53ab6551_6af1_41ce_b3b9_f21a80fa51a0 - ↑ خطأ استشهاد: وسم
غير صحيح؛ لا نص تم توفيره للمراجع المسماة82f562a6_1f7e_4b29_8990_5fae8a42c167 - ^ أ ب ت ث "Formative and Summative assessment", Poorvucenter. Yale, Retrieved 24/1/2022. Edited.
- ^ أ ب ت ث "Formative assessment", edglossary, 29/4/2014, Retrieved 23/1/2022. Edited.
- ^ أ ب "What is the difference between formative and Summative assessment", cmu, Retrieved 24/1/2022. Edited.
- ↑ خطأ استشهاد: وسم
غير صحيح؛ لا نص تم توفيره للمراجع المسماة9169ec01_52f4_42b8_bb54_fa9e1be91076
