كيفية تعليم الصم والبكم القراءة والكتابة

من هو الطفل الأصم؟

هو الطفل الذي فقد الحاسة السمعية نتيجة تعرض جهازه السمعي لخلل في أول ثلاث سنوات من عمره، فلم يستطع سماع اللغة، لذلك لم يكتسبها بالطريقة الصحيحة، وهذا الشيء الذي منعه من فهم الكلام والتواصل مع الآخرين، فنحن نعرف أن الأطفال يتعلمون لغتهم من التقليد، ويطلق على هذا الطفل الأصم الأبكم، وهي إحدى الإعاقات لدى الإنسان، وتسمى بالإعاقة السمعية، وفي بعض الأحيان تنتج عنه اضطرابات نفسية واجتماعية.^[١]

ما هي طرق تعليم القراءة والكتابة للصم والبكم؟

تتضمن البرامج التربوية للصم والبكم على عدد من الطرق في تعليمهم القراءة والكتابة تشبه إلى حد كبير تلك التي يتم استخدامها في المدارس الابتدائية، ومنها:[٢][٣]

طريقة التدريب السمعي

وتعني أن تقوم بتدريب الأفراد ذوي الإعاقة السمعية المتوسطة والبسيطة، ومن لديهم بقايا قدرة سمعية على كيفية استخدام مهارة الاستماع، والتمييز بين الأحرف الهجائية، والأصوات، والكلمات، حيث يقوم المدرس بتنمية تلك المهارة باستخدام طرق معينة، كاستخدام دلائل بصرية، كما يقوم بعدد من التدريبات الصوتية، حيث تزداد فاعليتها كلما بدأ تدريب الطفل الأصم والأبكم في عمر مبكر، وتزداد كلما وُظِّفت مهارة التدريب السمعي في مهارات تعليمية ذات معنى لهذا الطفل.

طريقة النطق والكلام

حيث يقوم المدرس بتدريب الطالب للتمكن قدر استطاعته على كيفية نطق الحروف الهجائية من مخارجها الصحيحة، فيستخدم إشارات يدوية للربط بين الإشارة، ومعنى الحرف أو الكلمة التي تدل عليه، حيث يركز الطالب على شفتي مدرّسه، ثم يقوم بتطبيق ذلك ونطقها، فمثلاً لو أردنا تعليم الطالب حرف الميم، فيقوم المدرس بكتابة حرف (م) على السبورة؛ ليعرف الطالب شكل ورسم الحرف، ثم يقوم بتعليمه الإشارة اليدوية الهجائية المناسبة لهذا الحرف، ثم يطلب منه وضع يده أمام فمه؛ ليرَ كيف يخرج الحرف من فم المدرس مع الشعور باهتزازات أوتاره الصوتية.

ثم يطلب المعلم من تلميذه تطبيق ما تعلمه مع التكرار حتى يتمكن منه، ثم يقوم بإعطاء مثال كلمة تحتوي على حرف م في بداية الكلمة، ووسطها، وآخرها ونطقها، ثم تطبيق ذلك من قبل الطلاب، وتدوينها أكثر من مرة على السبورة، ثم على دفاترهم، وللمدرس الحرية في اختيار الأساليب لتدريس طلابه حرف الميم، فقد يختار أسلوب تمثيل الحرف وكلمته على أوراق ملونة، وصورة تدل على تلك الكلمة على أوراق أخرى، ليقوم الطالب بالربط بينها ومحاولة لفظ الكلمة المكتوبة.

طريقة قراءة الشفاه (تعلم لغة الشفاه)

بهذه الطريقة يقوم المعلم بتدريب الطالب على قراءة شفتيه، وتمييز الحرف والكلمة المنطوقة، ولها طريقتان؛ فالطريقة التحليلية يتدرب فيها الطالب على قراءة الفم والشفاه أثناء الكلام للمتحدث الذي أمامه، بحيث يعتمد على الدلائل البصرية الصادرة من شفتي المتكلم، فيركز الطالب على كل حركة من حركات شفتي المتكلم، ثم يقوم بتنظيمها معاً لتشكل المعنى المقصود من الكلام، وبهذه الطريقة يتم تعليمه أصوات الحروف منفردة، وبعد أن يتمكن من نطق كل صوت يتدرب على نطق الكلمة المكونة من تلك الأصوات، ثم يتدرب على تكوين الجمل، وبالطريقة التركيبية يركز الطالب على معنى الكلام أكثر من تركيزه على حركة شفتي المتكلم، حيث يتدرب الطالب على تعزيز كفاءته اللغوية من خلال التعرف على أكبر قدر ممكن من الكلمات، كما تعتمد على تدريبه بنطق كل كلمة كاملة منذ البداية، ثم تدريبه على بناء الجملة.

طريقة الاتصال الكلي

وتعني أن تجمع بين كل الطرق المذكورة سابقاً في الوقت نفسه، حيث يتحدث المتكلم بصوت عالٍ، وواضح، ومسموع، وبسرعة عادية طبيعية لحركة الشفتين، وفي ذات الوقت يعبر عما يتكلم بلغة الإشارة والأصابع معاً.

طريقة تعليمه الكتابة

يستطيع الطالب الأصم والأبكم تعلم مهارة الكتابة بشكل أسهل من القراءة، فهو يتمتع بالقدرة على الإبصار، كما أن أعضاءه التي يستخدمها في الكتابة سليمة، ولديه الاستعداد حتى يكتسب تلك المهارة، فيدربه المعلم على الكتابة باعتبارها غرضاً مقصوداً، وطريقة ليتمكن الطالب من حفظ الحروف والكلمات.

المراجع

1. ↑ مسيلة برج، دراسة عسر الكتابة عند الطفل الأصم صمماً عميقاً، صفحة 29-30. بتصرّف.
2. ↑ فاروق الروسان (2022)، سيكولوجية الأطفال غير العاديين (الطبعة 14)، الأردن-عمان:دار الفكر، صفحة 86 -99. بتصرّف.
3. ↑ فاطمة سماعيلي، أمينة قرين، صعوبات تعلم القراءة عند ذوي الاحتياجات الخاصة، صفحة 17-20. بتصرّف.