مجالات الأهداف التعليمية

مجالات الأهداف التعليمية

تُعرف الأهداف التعليمية على أنّها عبارات موجزة تصف ما يتوقع من الطلاب تعلمه بحلول نهاية العام الدراسي، أو الدورة، أو الوحدة، أو الدرس، أو المشروع، أو فترة الفصل الدراسي، ويمكن تقسيم مجالات هذه الأهداف التعليمية التي تسعى لتحقيقها جميع المؤسسات التعليمية إلى عدة مجالات، ومنها ما يأتي:^[١]

المجال المعرفي

يُقصد بالمجال المعرفي (بالإنجليزية: Cognitive domain) مجموعة المهارات والقدرات العقلية التي يتوقع من الطالب اكتسابها بعد المرور بخبرة العملية التعليمية، ويمكن تقسيم الأهداف التعليمية المعرفية حسب تصنيف بلوم الشهير (بالإنجليزية: Bloom taxonomy) إلى عدة مستويات، منها ما يأتي:^[٢]

• مستوى المعرفة

يشمل مستوى المعرفة معرفة المعلومات في المحتوى التعليمي والقدرة على حفظها وتذكرها.

• مستوى الاستيعاب

يشمل مستوى الاستيعاب إدراك الطالب وفهمه للمعلومات الواردة في المحتوى التعليمي.

• مستوى التطبيق

يعني مستوى التطبيق قدرة الطالب على إعادة استخدام ما تعلمه في مواقف تعليمية جديدة.

• مستوى التحليل

يعني مستوى التحليل قدرة الطالب على تقسيم وتحليل المعلومات وإدراك العلاقة بينها.

• مستوى التركيب

يعني مستوى التركيب قدرة الطالب على إنتاج وابتكار معرفة جديدة بناءً على ما تعلمه في السابق.

• مستوى التقويم

يعني مستوى التقويم قدرة الطالب على إصدار الأحكام وتبني وجهات نظر حسب معايير داخلية أو خارجية.

المجال الوجداني

يُقصد بالمجال الوجداني (بالإنجليزية: Emotional Domain) تطوير المشاعر والقيم والميول والاتجاهات لدى الطالب بعد المرور بالخبرة التعلمية التعليمية، ويمكن تقسيم الأهداف التعليمية الوجدانية حسب تصنيف بلوم الشهير إلى عدة مستويات، منها ما يأتي:^[٣]

• مستوى الاستقبال

يقصد بمستوى الاستقبال توجيه انتباه الطالب وتهيئته للاستعداد لتلقي الخبرة التعلمية التعليمية.

• مستوى الاستجابة

يقصد بمستوى الاستجابة المشاركة والتفاعل مع الخبرة التعلمية التعليمية.

• مستوى التقييم

يقصد بمستوى التقييم وضع معايير للحكم على المواقف التعلمية التعليمية.

• مستوى التنظيم

يقصد بمستوى التنظيم القدرة على عمل مقارنة بين القيم المختلفة وصياغتها في نظام قيمي واحد.

• مستوى تشكيل الذات

يقصد بمستوى تشكيل الذات أن يتبنى الطالب قيماً سلوكية ذاتية لنفسه.

المجال النفس حركي

يُقصد بالمجال النفس حركي (بالإنجليزية: Psychomotor Domain) تطوير المهارات والقدرات الحركية كالكتابة والرسم والتمرينات الرياضية، التي يتوقع من الطالب اكتسابها بعد المرور بالخبرة التعلمية التعليمية، ويمكن تقسيم الأهداف التعليمية الحركية حسب تصنيف بلوم الشهير إلى عدة مستويات، وهي كما يأتي:^[٤]

• الإدراك

في الإدراك يلاحظ الطالب المهارات الحركية.

• الاستجابة

الاستجابة هي محاولة الطالب التعلم بالتقليد.

• التطبيق

يعني التطبيق تكرار تتابع أداء المهارة، وتقليل الجهد في تعلمها.

• الأداء المبدع

يُقصد بالأداء المبدع إتقان أداء المهارة، وأدائها بكفاءة عالية.

المجال الاجتماعي

يُقصد بالمجال الاجتماعي (بالإنجليزية: Social Domain) تطوير المهارات الاجتماعية للطلبة بهدف الانخراط في المجتمع وتأدية الأدوار الاجتماعية بأفضل ما يمكن، وتأسيس علاقات اجتماعية داعمة، والقيام بنهضة المجتمعات ككل بما يحقق الرفاهية والعدالة الاجتماعية والأمان المجتمعي.^[٥]

المراجع

1. ↑ "الأهداف التعليمية"، المدونة التعليمية، اطّلع عليه بتاريخ 25/1/2022. بتصرّف.
2. ↑ مها العساف، مجالات الأهداف السلوكية، صفحة 6. بتصرّف.
3. ↑ أريج (19/12/2020)، "مستويات المجال الوجداني"، محتويات، اطّلع عليه بتاريخ 25/1/2022. بتصرّف.
4. ↑ "الأهداف التدريسية و التربوية"، جامعة محمد لمين دباغين سطيف، اطّلع عليه بتاريخ 3/2/2022. بتصرّف.
5. ↑ "مهارات التعلم الاجتماعي العاطفي وتعزيزها في التعليم عن بعد"، المجلة التربوية الإلكترونية، 29/1/2021، اطّلع عليه بتاريخ 3/2/2022. بتصرّف.