مفهوم التمارين البنيوية

تعريف التمارين البنيوية

تنوعت مسميات التمارين البنيوية في اللغة وكذلك تعريفاتها؛ لكن رغم ذلك إلا أن التعريفات تركز على معايير وأهداف مشتركة؛ كما سيتم ذكر بعض هذه التعريفات على النحو الآتي:^[١]

• عرفها رشدي أحمد طعيعة: بأنها تلك التمارين التي تنطلق من مبدأ تمهيد أو مهار ة المتعلم على استعمال مكثف للغة وتثبيت السلوكات اللغوية بخلق آليات الاستعمال المألوف.
• كما عرفها عبد الرحمان الحاج صالح: على أنه كل تدريب يهدف إلي اكتساب بنية لغوية واحدة عن طريق الاستعمال المنظم لها في سلسلة من الجمل قياسًا علي المنوال المقدم للحكاية في مقدمة كل تمرين.

أي أنها تتمثل في إعطاء التلميذ نموذجًا ويطلب منه أن يقوم ببناء جمل وفق لذلك النموذج من أجل ترسيخ اللغة في ذهنه.^[٢]

الهدف من التمارين البنيوية

تهدف التمارين البنوية بشكل رئيس على اكتساب المتعلم أكبر قدر من الكلمات المعجمية، ليستخدمها في مهارات التواصل مع الآخرين، كما أنها تمكنة من اكتساب مهارات استعمال التراكيب اللغوية بطريقة عفوية، دور التفكير في القواعد النحوية؛ كما تكسبة القدرة على الربط بين أكثر من جملة مكونًا نصًا لغويًا جيد التراكيب.[١]

أنواع التمارين البنيوية

وهي نوع من أنواع التمارين اللغوية وتتكون من أقسام عدة وهي كالآتي:^[٣]

• تمارين التكرار

وهي تمارين تهدف إلى تعليم الطلبة النطق الصحيح للجمل والحروف والكلمات من خلال سماعهم لعدد من تحتوي على فروقات بنيوية يرغب المعلم في إيصالها للطلبة.

• تمارين الاستبدال

وهي تمارين يعتمد فيها المعلم على استبدال لفظ بآخر مع المحافظة على نفس البنية التركيبية التي جاء عليها اللفظ ويكون الاستبدال إما بالربط أو الاستبدال بالزيادة أو الحذف أو الاستبدال البسيط أو الاستبدال متعدد المواضع.

• تمارين التحويل

وهي تمارين تقوم على التقابل وهي تُكسب الطالب التدريب على التغيير في بنية الكلام والتصرف في البُنى بدون حذف أو زيادة على هذه البنية كتحويل الجملة من اسمية إلى جملة فعلية والعكس. 

• تمارين التركيب

وهي تمارين يقوم فيها المعلم بتدريب الطلبة على الربط بين جملتين بسيطتين لتكوين جملة مركبة باستخدام أداة الربط المناسبة. 

• تمارين التكملة

وهي تمارين يطلب فيها المعلم من الطلبة تكملة جملة أو حوار.

• تمارين الزيادة

وهي تمارين يطلب فيها المعلم من الطلبة إضافة عنصر لغوي في كل مرة للجملة الأصلية للحصول على جملة فرعية طويلة وتتم هذه الزيادة بالتدريج.

• تمارين الحوار الموجه

وهي تمارين تكون إما تقليصًا للنص أو توجيه الطلبات أو تمارين التكملة أو تمارين السؤال والجواب.

خصائص التمارين البنيوية

تمتلك التمارين البنيوية لعدد من الخصائص التي تميزها عن غير من التمارين في اللغة؛ كما سيتم ذكر هذه الخصائص على النحو الآتي:^[١]

• تعتبر وسيلة سهلة من نقل المعلومات إلى أذهنان المتعلمين، بحيث تنقلها بطريقة مبسطة دون الحاجة إلى شروح نحوية طويلة، كما أنها تمر بمراحل أربعة أساسية سهلة وهي:
  • عرض العناصر.
    • استثمارها.
      • تثبيت البيانات الجديدة.
        • مراقبة المعارف.
        • تركز على الجانب اللغوي والكتابي للغة؛ كما أنها أكثر قابلية للتعامل مع الوسائل السمعية والبصرية.
        • تجعل المتعلم عنصرًا فعالًا في عملية التعليم حيث تعمل على فتح المجال للتدريب الذاتي والتكلم والتواصل.

المراجع

1. ^ ^{أ ب ت} العيش ليلى، قاضي لاميه، التمارين اللغوية في المناهج الدراسية مبادؤها وآليات توظيفها كتاب اللغة العربية، صفحة 14-17. بتصرّف.
2. ↑ جلود مرزاقة، بورحلة زينب، التراكيب اللغوية المقررة لدى تالميذ التعليم االبتدائي، صفحة 23. بتصرّف.
3. ↑ دحياة بناجي، اللسانيات وتعليمية اللغات للسنة الخامسة من التعليم الابتدائي التمارين اللغوية أنموذجًا، صفحة 824. بتصرّف.